六年级下册书法教案:小学六年级书法教案

第1 课  左小右大 （一）  教学要求：  1 在观察与比较的基础上，认识左小右大上宽下窄型和上窄下宽型的特点；
  2 能分析病例，通过上下对照查出病因；
  3 会写这两种类型的左小右大的字。  教学时间：  1 课时  教学过程：  一 导入  1 板书课题   左小右大  2 你觉得怎样才能写好左小右大的字呢？今天我们就来探讨这个问题。  二 新授  1 讲解上宽下窄型的写法  （1）什么叫“上宽下窄型）？让学生回答。  （2）出示示意图，教师讲解。

 (3)出示例字  （4）学生观察分析上宽下窄型字的写法。  （5）教师讲解：    （一）上下两部件的纵向距离要相等；
  （二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。  （三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。  （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。  （7）出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。  （8）学生临摹，教师巡视指导。  2 讲解“上窄下宽型”  （1）什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。  （2）出示示意图，教师讲解  (3)出示例字  （4）学生观察分析上窄下宽型字的写法。  （5）教师讲解：
（一）上下两部件的纵向距离要相等；
  （二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。  （三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。  （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。  （7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。  （8）学生临摹，教师巡视指导。  三 练习  1 写一写；
  2 想一想。

 四 小结：  本节课的主要内容。   第2课  左大右小  教学要求：  1 在观察与比较的基础上，认识左大右小上大下小型和上小下大型的特点；
  2 能分析病例，通过上下对照查出病因；
  3 会写这两种类型的左小右大的字。  教学时间： 1 课时  教学过程：  一 导入  1 板书课题   左大右小  2 你觉得怎样才能写好左小右大的字呢？今天我们就来探讨这个问题。  二 新授  1 讲解上大下小型的写法  （1）什么叫“上大下小型”？让学生回答。  （2）出示示意图，教师讲解。  (3)出示例字  （4）学生观察分析上大下小型字的写法。  （5）教师讲解：
（一）上部件要写得长，下部件要写得短；
  （二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。  （三）上部件要写得宽，下部件要写得窄。  （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。  （7）出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。    （8）学生临摹，教师巡视指导。  2 讲解“上小下大型”  （1）什么叫“上小下大型”？让学生回答。  （2）出示示意图，教师讲解。  (3)出示例字  （4）学生观察分析“上小下大型”字的写法。  （5）教师讲解：    （一）上部件要写得短，下部件要写得长；
  （二）上下两部件的重心要在要在竖中线上。  （三）上部件要写得窄，下部件要写得宽。  （6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。  （7）出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。  （8）学生临摹，教师巡视指导。  三 练习  1 写一写；
  2 想一想。

 四 小结：  本节课的主要内容。   第3课  包围结构（一）   半包围  教学要求：  1 在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点；
  2 能分析病例，通过上下对照查出病因；
  3 会写这两种类型的半包围结构的字。  教学时间：1 课时  教学过程：   一 导入  1 板书课题   包围结构  2 包围结构分为两大类：
1 半包围；

2 全包围。  3 你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。  二 新授  1 讲解半包围的写法       （1）从两个方面对字心进行包围：
 第一种情况  ①出示例字  ②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。  ③出示示意图  ④教师讲解书写的方法。

 ⑤学生临摹，师巡视指导。              第二种情况方法同上     第三种情况方法同上：            2 从三个方面对字心进行包围：  第一种情况  ①出示例字  ②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

 ③出示示意图  ④教师讲解书写的方法。

 ⑤学生临摹，师巡视指导。          第二种情况方法同上      第三种情况方法同上：
三 练习 1 写一写；
 2 想一想。  四 小结：  本节课的主要内容。

第4课  包围结构（二）   全包围  教学要求：  1 在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；
  2 能分析病例，通过上下对照查出病因；
  3 会写这全包围结构的字。  教学时间：1 课时  教学过程：  一 导入  1 板书课题   包围结构（二）  2 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。  二 新授  1 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。  2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。  （1）讲解小方型：  ①出示例字                   ②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。  ③出示示意图  ④教师讲解书写的方法。  ⑤看书上的病例分析病因。  ⑥出示“回”字，分析它的写法。  ⑦学生临摹，师巡视指导。  （2） 讲解扁方型字的写法。  ①出示例字       ②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。  ③出示示意图  ④教师讲解书写的方法。  ⑤看书上的病例分析病因。

⑥出示“皿”字，分析它的写法。  ⑦学生临摹，师巡视指导。

3 字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。  （1）讲解长方型：
 ①出示例字                ②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。  ③出示示意图  ④教师讲解书写的方法。  ⑤看书上的病例分析病因。  ⑥出示“日”和“首”字，分析它的写法。   ⑦学生临摹，师巡视指导。   （2） 讲解大方型字的写法。  ①出示例字  ②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。

③出示示意图  ④教师讲解书写的方法。  ⑤看书上的病例分析病因。  ⑥出示“固”和“国”字，分析它的写法。    ⑦学生临摹，师巡视指导。  三 练习  1 写一写；
  2 想一想。  四 小结：本节课的主要内容。   第5课  重心平稳 方正变化  教学要求：  1 在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化；
  2 能分析病例，通过对照查出病因；
  3 学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。

教学时间： 1 课时  教学过程：  一 导入  1 板书课题  重心平稳 方正变化  2 写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。  二 新授  （一） 重心平稳       1 汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。      2 做到重心平稳的方法：      （1）横平竖直        A 出示例字         B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？   小组讨论，班级讨论。    C 分析比较“重”字。      2）左右平衡  A 出示例  B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？   小组讨论，班级讨论。      C 分析比较“坚”字。    3 上下对正方法同上    4 位置适当方法同上    5 把握斜度方法同上    6 夸张主笔方法同上  （二） 方正变化        1 有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得 呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。   2 做到方正变化的方法：         （1）长短变化        A 出示例字     B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？   小组讨论，班级讨论。        C 分析比较“川”字。           （2）正斜变化           A 出示例字            B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？   小组讨论，班级讨论。           C 分析比较“春”字。         3 主次分明方法同上         4 部件伸缩方法同上         5 围当留缺方法同上          6 上小下大，左轻右重方法同上   三  练习      1 写一写      2 想一想  四  小结       本节课的主要内容。   第6课  怎样提高钢笔楷书的书写速度  教学要求：  1 在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。  2 能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。  教学时间： 1 课时 教学过程：  一 导入  当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。 怎样才能提高书写速度呢？  二 新授      1 引导学生思考提高写字速度的方法。       小组讨论。       班级讨论。     2 教师讲解：        （1）要尽量做到熟练。             首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；
还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。       （2）要尽量减省运笔动作。             楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。       （3）相近的笔画可以相连。       （4）可以点代画，减省部分笔画。       （5）要强记书写内容，做到心到手到         写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。    3 学生临摹，领会提高书写速度的方法。     4 提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。  三 练习     1 写一写。     2 想一想。  四 小结：     本节课的主要内容。

第7课  呼应  教学要求：  1 指导学生知道什么叫“呼应”；
  2 使学生明白怎样呼应；
  3 使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。  教学时间： 1 课时  教学过程：  一 导入      1 板书课题     呼应     2 激发兴趣          什么叫呼应呢？为什么要呼应？  二 新授      （一）什么叫呼应            1 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。            2 出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。           3 根据例字讲解：              前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。           4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。      （二）怎样呼应           1 出示例字“小”            2 学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？  全班交流：           “小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。           3 出示“心”字            4 学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？  全班交流：          “心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。      （三）呼应关系明显的字 通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。     （四）笔画未能呼应的字            这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？    三 练习       写一写        练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。    四 小结       本节课的主要内容。     第8课  避让  教学要求：  1 指导学生知道什么叫“避让”；
  2 使学生明白汉字笔画间怎样避让；
  3 使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。  教学时间： 1 课时  教学过程：  一 导入      1 板书课题     避让     2 激发兴趣          什么叫避让呢？为什么要避让？  二 新授      （一）什么叫避让        1 汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。        2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。       3 根据例字讲解：
牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。          “现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。          “航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。         4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。      （二）怎样避让          1 出示例字“塔”           2 学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？  全班交流：        “塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“  ”的上部呼应，将提画向上扬，插在“  ”的长撇的上方，结构就较紧凑。          3 出示“航”字           4 学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？  全班交流：       “航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。     （三）避让关系处理得好的字            通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。     （四）笔画未能避让的字            这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？    三 练习       写一写       练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。    四 小结       本节课的主要内容。    第9课  伸缩  教学要求：  1 指导学生知道什么叫“伸缩”；
  2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；
  3 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。

教学时间： 1 课时  教学过程：  一 导入      1 板书课题     伸缩     2 激发兴趣          什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？  二 新授      （一）什么叫伸缩            1 一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。           2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。           3 根据例字讲解：              “惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。             “章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。              左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。           4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。      （二）怎样伸缩          1 出示例字“降”           2 学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？ 全班交流：         “降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。   3 出示“戒”字  4 学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？  全班交流：        “戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。  （三）伸缩关系处理得好的字            通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。     （四）笔画未能伸缩的字            这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？    三 练习 写一写       练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。    四 小结      本节课的主要内容。     第10课  疏密  教学要求：  1 指导学生知道什么叫“疏密”；
  2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；
  3 使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。  教学时间： 1 课时  教学过程：  一 导入      1 板书课题    疏密      2 激发兴趣  什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？  二 新授      （一）什么叫疏密        1 汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。        2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。       3 根据例字讲解：        在进行字的疏密安排时，左小右大的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；
左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。        4 让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。      （二）怎样安排疏密          1 出示例字“臻” 2 学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？ 全班交流：      “臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；
右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。         3 出示“乍”字          4 学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？ 全班交流：       “乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。     （三）疏密处理得当的字            通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。     （四）疏密处理不当的字            这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？    三 练习       写一写       练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。    四 小结       本节课的主要内容。    第11课  大小  教学要求：  1 指导学生知道什么叫“大小”；
  2 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；
  3 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。  教学时间： 1 课时  教学过程：  一 导入      1 板书课题    大小     2 激发兴趣 什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？  二 新授      （一）什么叫大小            1 笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；
笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；
笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。            2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。           3 根据例字讲解：            4 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。      （二）怎样安排大小           1 出示例字“西”            2 学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排全班交流：   “西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。          3 出示“藏”字          4 学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？ 全班交流：         “藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。     （三）大小处理得当的字            通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。     （四）大小处理不当的字            这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？    三 练习       写一写       练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。    四 小结       本节课的主要内容。

第12课  相向  教学要求：  1 指导学生知道什么叫“相向”；
  2 使学生明白怎样写好相向的字；
  3 使学生会书写相向的字，体会相向的含义。  教学时间： 1 课时  教学过程：  一 导入      1 板书课题    相向     2 激发兴趣          什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？  二 新授      （一）什么叫相向        1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。       2 出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。       3 根据例字讲解：        “锡”中“  ”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。    4 让学生琢磨一下例字怎样写的。      （二）怎样写好相向的字       1 出示例字“锡”        2 学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？ 全班交流：       写“锡”字时，“  ”与“易”的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空隙不能过小。      3 出示“功”字       4 学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？ 全班交流：   写“功”字时， “工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。

（三）相向但不拥挤的字            通过欣赏“功”和“姆” ，体会相向的字是怎样写的。     （四）处理不当的相向字            这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？    三 练习       写一写 练习书写相向的字，体会相向的含义。    四 小结       本节课的主要内容。        第13课  相背  教学要求：  1 指导学生知道什么叫“相背”；
  2 使学生明白怎样写好相背的字；
  3 使学生会书写相背的字，体会相背的含义。  教学时间： 1 课时  教学过程：  一 导入      1 板书课题    相背     2 激发兴趣          什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？  二 新授      （一）什么叫相背 1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。2 出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。           3 根据例字讲解：              “施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。             “兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。           4 让学生琢磨一下例字怎样写的。      （二）怎样写好相背的字           1 出示例字“施”             2 学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？   全班交流：          “施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“  ”、“  ”的“  ”，所以书写时要靠拢点。            3 出示“兆”字             4 学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？ 全班交流：         “兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。

（三）相背但不松散的字            通过欣赏“施”和“非” ，体会相背的字是怎样写的。     （四）处理不当的相背字            这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？    三 练习       写一写       练习书写相背的字，体会相背的含义。    四 小结       本节课的主要内容。

第14课  怎样写和“可 ”组合的字  教学要求：  1 指导学生知道什么叫字根；
  2 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字；
  3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。  教学时间： 1 课时  教学过程：  一 导入      1 板书课题    怎样写和“可 ”组合的字     2 激发兴趣          和字根“可”组合的字该怎样写呢？  二 新授      （一）什么叫字根            1 有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。        2 你知道有哪些字根吗？      （二）“可”是一个组字能力很强的字             哪些字是由“可”组成的？让学生举例。       （三）和“可”组合的字举例。             出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。        （四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。        1 出示“可”和“何”字        2 学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。小组讨论。         教师总结：       A “可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。      B “可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。

“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。         （五）字根“可”组合成的字         这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？    三 练习       写一写       练习书写和字根“可”组合成的字    四 小结       本节课的主要内容       第15课  怎样写和“主”组合的字  教学要求：  1 复习什么叫字根；
  2 使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字；
  3 使学生会书写和字根“主”组合成的字。  教学时间： 1 课时  教学过程：  一 导入      1 板书课题    怎样写和“主”组合的字     2 激发兴趣          和字根“主”组合的字该怎样写呢？  二 新授      （一）复习什么叫字根           指名回答什么叫字根。           你知道有哪些字根吗？ （二）“主”是一个组字能力很强的字             哪些字是由“主”组成的？让学生举例。       （三）和“主”组合的字举例。             出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。        （四）“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。        1 出示“主”和“注”字        2 学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。小组讨论。        教师总结：                   A 独体字“主”的结构特点是左右对称。                     “主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。                  B “主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。      （五）字根“主”组合成的字            这两个字中字根“主”是如何变化的？应注意什么？    三 练习       写一写       练习书写和字根“主”组合成的字    四 小结       本节课的主要内容。

第16课  怎样写和“少”组合的字  教学要求：  1 复习什么叫字根；
  2 使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字；
  3 使学生会书写和字根“少”组合成的字。

教学时间： 1 课时  教学过程：  一 导入      1 板书课题    怎样写和“少”组合的字      2 激发兴趣  和字根“少”组合的字该怎样写呢？  二 新授      （一）复习什么叫字根           指名回答什么叫字根。           你知道有哪些字根吗？      （二）“少”是一个组字能力很强的字             哪些字是由“少”组成的？让学生举例。      （三）和“少”组合的字举例。             出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。      （四）“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。      1 出示“少”和“沙”字        2 学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。全班讨论。 教师总结：      A 独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。       B “少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。     字根“少”组合成的字         这两个字中字根“少”是如何变化的？应注意什么？    三 练习       写一写  练习书写和字根“少”组合成的字    四 小结      本节课的主要内容。