阅读和写作教学|阅读和写作
时间：2019-09-26 14:59:44 来源：早教700网 本文已影响 人 
阅读和写作教学|阅读和写作
篇一：
阅读是一种获取知识的途径，而在不知不觉中，我们迈进了一个“浅阅读”时代。静静地品读，已经成为很多人的奢望。越来越多的人从过去的“知识分子”转变为“知道分子”。
多媒体、流媒体;博客、电子小说……阅读已不仅仅是读书，这是一个泛阅读的时代，甚至阅读的对象也不仅仅是文字，更涵盖了影像、画面、事件等等一切传统阅读并非包含的东西……除去睡眠，几乎每个人都生活在阅读的框架之中。而对于现代人来说，网络带给了人们无限的便利，以往很难获取的知识和文档，都可以轻松的在搜索之下获得。这样一来原本慎重而深入的阅读在这种大环境下，渐渐变得越来越罕见。人们习惯了浅阅读，习惯了一扫而过。
假如说深阅读曾经是一场饕餮的盛宴，它在如饥似渴的时代里填补了人们空虚的胃，而面对浅阅读，人们唯一能做的是像一个美食家一样不断吸收与理解、记忆与更新。浅阅读在人们知识结构上留下的可能只是一个模糊的影子。而在新课程的大背景下，作为教育工作者，我们要如何在当前的形势下传承教育理念，更好的完成写作教学呢?这就是摆在我们面前的一个崭新的命题。
关于这一点，我的思绪万千。
既然浅阅读是如此的大行其道又能让我们能及时紧跟时代的步伐，那是不是说，深阅读就不需要了呢?这个问题，也许每个人都有他的答案。不过，对于身为教育工作者的我而言，却是别有一番体会。因为，身为语文老师，语文课堂中最难于把握的部分，便是作文。而一手优秀的文笔，不经过深阅读的千锤百炼，是无法得到的。
当代文艺评论家梁文道对阅读有一段非常精彩的描述：“我们阅读，想读出其中的意义，掌握未知的世界，但是你发现书却在抗拒你的欲望，整个阅读过程就像是读者和书籍在角力，这个时候，你会发现阅读无非是让我们发现了自己的顽强意志跟作品本身的不可征服……读完一本很困难的书，你不能说我都读懂了，但是你的深度被拓展了。最精心的阅读就是你和这个作品的对话，在对话的过程中，你不能征服他，他也不能征服你，你会和这个作品一直达到一个高度、深度，然后慢慢被改变。”他的这番话可以说是对深阅读准确而精当的诠释。
这段话，最经典的地方在于，你被你阅读的作品所滋养，从而得到真正的长足的成长。深阅读能给予你的，绝不是那些所谓好词好句大集锦能给予你的快餐式的营养。也许你的文章里不会突然出现一个斑斓华美的词组夺人眼球，但是你的文章里却从此多了一份深入浅出的韵味。那便是深阅读给予你的，在作文简单的构架中，那一抹深沉的底蕴。
作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学中的一项综合性训练，众所周知，作文也是语文教育领域里最难把握的一部分。
而深阅读对作文潜移默化的种种影响，正是铸造好的作文的基石。
一、深阅读树立正确的文学审美
好的作文从哪里来?首先就是有正确的文学审美。只有真正的进行了深阅读，才能树立正确的文学审美。今年春晚上有个新的段子说：“你虽然长相跑偏了，可审美还没跑偏。”而在现代的阅读中，有很多学生的文学审美却都已经跑偏了。他们无法正确的区分真正优美隽永的文笔和粗制滥造的快餐文笔之间的差异。对他们来说，这些都只是一堆汉字的堆砌而已。这是一种非常危险的现象。
无法鉴赏好的文笔，就无法树立正确的文学审美，也就谈不上所谓的创作美文了。没有味觉的人，是无法烹制美食的，没有听觉的人，是唱不出优美的歌声的。而没有深阅读所树立的正确的文学审美，也就无法创作出真正优美的文章的。所谓，问渠那得清如许，为有源头活水来。深阅读所树立的正确的文学审美，正是创作出优美文章第一步的牢固基石。
不去深入的阅读，不去细致的推敲，如何能感受到作者在字里行间所散发出的文学之美，又如何能寻找到写作真正的途径呢?所以说，深阅读树立正确的文学审美。
二、深阅读影响作文思路
经常有学生会说，看到了题目却不知道写什么好。其实这是一种思维僵化的结果。照理说，学生们都是青春年少的花样年华，这种思想的僵化绝对不是因为身体机能的老化，而是因为，被浅阅读所影响的简单思维使得他们已经不习惯进行有创造性的发散性思维。为什么要这样说呢?
众所周知，浅阅读就是用一种最简单最直接最吸引眼球的方式来呈现阅读内容。在这样的阅读过程中，我们的头脑几乎用不着思考，只需要简单的接纳我们看到的内容就好。而这种不经过思考、不经过分析、没有任何细节，只简单粗暴呈现结果的浅阅读造成的后果是什么呢?就是——自主思考力的下降。而思考力，正是创作一篇好的作文，最重要的要素。
只有你进行了深入细致的阅读，你才能从各个方面去了解去感知。好的文学作品经过深入阅读，能调动你的全部感官和记忆。我们阅读巴黎圣母院，我们能感觉到那街巷间蔓延的雨雾，艺人们衣襟上散发的各色气息。深阅读能给我们从视觉到嗅觉、触觉乃至最细微的神经末梢的感觉都全部调动起来。而这种全方位的联想性感知，是浅阅读所无法给予我们的体验。
有了充沛的联想，就有了开阔的思路，学生们在下笔作文的时候才不会觉得思路枯竭思想僵化。因为深阅读将我们能感觉到的这个世界，无限的扩大了。将你所了解的世界，拓展到了你目光所能看到的这咫尺之外，有了丰富的联想性体验，你就会发现，原来作文还可以写这些东西，原来作文从来就不是那样的困难。
三、深阅读影响行文布局
前面我们说的审美和思路都是写作文的前期准备，而行文布局就真正到了深阅读影响作文落到实处的部分了。不得不说，现今社会人们受到浅阅读的影响太深，我们经常可以在电视上看到，很多明星接受采访的时候，所有的叙述内容全部用一个中性连接词“然后”来完成。这个词除了表示了时间上的序列关系外，不能表现出因果关系，没有叙述上的重点主次，可以说是非常没有表现力的一个词。但是，这个词却大行其道。为什么?简而言之，就是浅阅读造成的影响。而这一影响除了在语言中出现，在作文中更加是比比皆是。
我们经常可以看到，学生作文在叙述内容的时候，只会用这种毫无滋味的“然后”式的连接方式来行文布局。没有轻重缓急，没有详略区别，所有的事件全部都被简单的罗列着，如同超市货架上的货物。必须说，这种布局方式简单、清晰，作为阅读者也是能看明白写作者的用意。但是作文就只是这样而已吗?
作文从来就不是对事实的简单叙述，对观点的罗列铺陈。作文是讲究布局的。作文是一种有着极为精巧的布局的思想产物。那种精巧布局的概念从何而来呢?答案当然是回到我们的主题，深阅读。
只有进行了深入细致的阅读，我们才会明白，为什么那些经典名篇会从这样的角度开始，又会以那样的方式结束。那些在字里行间的轻重缓急，倒叙插入，繁简得宜，全都是一种胸中有丘壑的行文布局。而学生们要做的，正是通过深阅读，来对这些前人的优秀作品加以深入理解。从而得以学习和成长，寻找到那书山之间作文的幽幽曲径。
其实，作文与阅读的关系无需赘述，只不过，在这个浅阅读盛行的时代，为了学生们能更好的作文，我们作为教育工作者，有必要为深阅读那逐渐黯淡的灯火，再多添一把柴。毕竟，深阅读教会我们的，不仅仅是更好的作文，还有，看得到更远的地方。无论时代如何变迁，能抵达灵魂深处的深阅读，不应该也不允许，被轻视。
篇二：
有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文教师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。有位老师曾向我推荐过一篇文章《如果我是语文教师》，作者是社科院哲学研究员周国平先生。在文章中，周国平先生说：“我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习究竟应该练什么功夫?其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦!上海高考就是这样考查学生的，语文试卷只有两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文平分秋色，分别占80分和70分。再来反思我们的语文教学，实事求是的说：老师有点空就讲、学生有点空就练，阅读和写作这两块阵地坚守的确实不牢、不死。当前，山东大力实施素质教育，极力倡导将时间还给学生、将能力还给学生。我觉得实施素质教育对语文教学特别有利：以前，学生“两眼一睁，就开始竞争”，丝毫没有自由支配的时间;现在，学生自由支配的时间多了，自然而然阅读的时间也会多起来。“既然留得阅读在，学生就莫怕作文难啦!”。阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位;可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”;可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身发展益处多多。所以说新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。
