高中必修二语文教案 [高中必修1语文教案]
时间：2019-08-19 00:49:40 来源：早教700网 本文已影响 人 
高中必修1语文教案就在下面，主要是鸿门宴、奇妙的对联和烛之武退秦师教案，请看吧!
《鸿门宴》说案设计【1】
说教材
《鸿门宴》节选自司马迁的《史记》。
它描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义的胜利成果而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
说教学目标
知识目标：
(1)了解司马迁与《史记》
(2)学习文言字词句，掌握通假字，归纳多义词，了解文言句式
能力目标：
(1)培养阅读浅易文言文的能力
(2)培养初步评价文章的表达技巧的能力
情感目标：理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。
说教学设想(包括说《大纲》《说明》、说教法学法、说学生)
《教学大刚》规定，高一阶段是“在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析能力”，而近年的高考《考试说明》也明确指出要“分析概括作者在文中的观点态度”，“初步评价文章的表达技巧”，而这正是当前的高中生所缺乏的，因此，我把《鸿门宴》设计成三课时，第一课时在介绍背景、作家及作品的前提下，重在让学生读懂课文，第二课时则重在掌握常见文言现象，培养阅读浅易文言文的能力，第三课时则重点分析项羽这一人物形象。
具体的设想是要求学生在通读课文、理解故事情节的基础上展开讨论。
先明确项羽在鸿门宴上性格特点，然后结合作者对项羽的评价、刘邦对人才的阐述、项羽本人的感慨，以及后人对项羽的认识，全方位多角度地认识项羽这一人物形象及其在历史上的作用，最后让学生谈谈自己对项羽的看法，写成短文。
教学重难点：分析人物形象的方法
教具：多媒体
说导语
1949年，解放战争到了最后的决战关头，4月26日，人民解放军占领南京，得到这个胜利的消息，毛泽东同志乘兴挥毫，写下了著名诗篇《七律·人民解放军占领南京》，号召全军将士“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。
今天我们就继续学习《鸿门宴》，看看西楚霸王项羽是如何沽名钓誉，并由此走上失败之路的。
说教学过程
(1)通读全文
(2)讨论项羽人物形象
第一步：项羽的性格特点是什么 ?
通过讨论明确：缺乏政治远见，沽名钓誉，为人不忍，刚愎自用，不畏强暴，不用阴谋。
答案不是惟一的，允许同学有不同认识，只要有理有据即可。
第二步：作者是如何刻画这一人物形象的?
要点：(1)在矛盾斗争中刻画人物。
提示：作者塑造这一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗争中，围绕着是否对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为采取什么态度，对刘邦逃席又采取什么态度展开。
(2)用对照手法烘托人物形象。
提示：刘邦和项羽的矛盾是鸿门宴中最尖锐的矛盾，因此作者将这两个人物放在一起，形成鲜明对照，如刘邦的虚伪狡诈，项羽的直率粗犷。
这一步应在分析项羽形象的基础上，引导学生归纳总结。
第三步：作者对项羽的评价如何?(多媒体演示《史记·项羽本纪》)
夫秦失其政，陈涉首难，豪杰峰起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸，乘势起陇母之中，三年，将遂五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
及项羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。
自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。
乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!
提示：作者是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄及行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。
第四步：项羽与刘邦在鸿门宴上的斗争除了人物性格的因素外，还有是否善用人才的区别。
我们不妨听听刘邦是如何谈用人与成败的。
(多媒体演示《史记·高祖本纪》)
夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。
镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。
连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
提示：刘邦善于用人，所以他成功了。
而项羽正是在这一点上做得不够，所以他失败了。
可见能否善用人才对一个领袖人物的成败起着关键作用。
第五步：项羽本人又有何高见呢?(多媒体演示项羽的《垓下歌》)
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何。
虞兮 ，虞兮，奈若何?
第六步：后人对项羽的认识怎样?(多媒体演示三首诗)
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭 王安石
百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
咏项羽 李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
提示：
杜 牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。
应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。
王安石：军民离心，败势难回。
根据“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析作者的意图。
李清照：项羽气势豪壮，令人敬仰。
因为该诗从开始到结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
第七步：小结
(3)布置作业：结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，谈谈自己对这一人物的看法。
写一篇随笔，300~400字。
板书
鸿门宴
司马迁
项羽
性格特点 刻画手法 作者评价 刘邦阐述 项羽感慨
悲剧英雄 不善用人 刚愎自用 固执已见
后人认识 王安石
杜 牧
李清照
《奇妙的对联》教学设计【2】
【教学目标】
(一)知识与能力
1. 了解对联所承载的中华民族传统文化。
2. 积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
3. 学习欣赏对联，重点积累赏析名联;尝试对对联。
(二)过程与方法
课前搜集整理，课内讨论交流，师生互动，合作探究，借鉴仿写，使学生有所积累。
(三)情感态度与价值观：了解对联所承载的中华民族传统文化，培养学生的民族自豪感。
【教学重点】掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
【教学难点】引导学生利用所学对联知识尝试对对子。
【教学方法】采用板块式教学法，以学生为主体，师生互动。
联系以前学过的古诗文，温故知新，引导学生掌握对联知识。
【教学准备】指导学生进行课前预习和搜集活动，积累一些对联故事和名联，为课堂活动做好准备;教师搜集资料，制作多媒体课件。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、故事激趣，导入新课(亦可让学生讲述课外搜集的有关对联的故事)。
以郑板桥智识奇联的故事导入——上联：二三四五，下联：六七八九，横批：南北。
[缺“一”(衣)少“十”(食)没“东西”]
二、板块一：掀起你的盖头来——走进对联(多媒体课件显示)
1. 指导学生阅读课文，了解对联常识。
(学生回答后多媒体显示)
l对联，也叫楹联、楹帖、对子等。
l对联由上联和下联组成，要求对仗工整，平仄协调。
l对仗的要求是字数相等，词性相同，结构相当。
l对联讲究平仄，平仄相异，仄起平落。
2. 指导学生根据对联的常识完成课本练习。
学生思考讨论发言
(1)上联：孙行者 下联：祖冲之(胡适之)
要求学生讨论，各抒己见，说出理由即可。
(2)上联：一代文章推《子夜》 下联：毕生心血似《春蚕》
(要求学生按照对联的基本要求回答，然后多媒体显示)
三、板块二：读你千遍不厌倦——欣赏对联(多媒体课件显示)
1.指导学生阅读课文，了解对联分类以及欣赏对联与语文学习的关系。
对联大体可以分为名胜类、喜庆类、哀挽类、谐讽类、文艺类、行业类、集句类等
2.师生共同赏析课本名联，要求学生讨论说明来历和妙处，教师适当点拨。
(见课本)
3.妙联撷趣。
(多媒体显示教师与学生辑录的妙联，以学生为主体，师生互动，奇联共欣赏。)(多媒体课件显示)
名胜联：
①翁去八百载醉乡犹在 山行六七里亭影不孤(岳阳楼·范仲淹)
②四面湖山归眼底 万家忧乐到心头(醉翁亭·欧阳修)
哀挽联：
①译著尚未成书惊闻陨星中国何人领呐喊 先生已经作古痛洒泪雨文坛从此感彷徨(鲁迅)
②千古奇冤莫须有 百战忠魂归去来(岳飞)
③恩泽曾为天下雨 来仪不愧古人风(周恩来·藏头联)
④此志得舒 为民舍予(老舍)
谐讽联：
①昔具盖世(该死)之德 今有罕见(汉奸)之才(讽刺汪精卫)
②袁世凯 千古 中国人民万岁 (含义袁世凯对不住中国人民)
行业联：
①闻香下马 知味停车(饭店)
②由此登堂入室 任君平步青云(鞋店)
③虽为毫末技术 却是顶上功夫(理发店)
④春夏秋冬一岁川流不息 东南西北四方宾至如归(宾馆、旅社)
⑤常留桃李春风面 聊解蒹葭秋水思(照相馆)
集句联：
①劝君更尽一杯酒 与尔同销万古愁(酒店)
②君子之交淡如 醉翁之意不在
(传说一士人家贫，欲与朋友祝寿，无钱买酒，遂以水代酒曰：君子之交淡如，其友笑答：醉翁之意不在。
上联出自《庄子·山水》：“君子之交淡如水，小人之交甘若醴。”下联出自欧阳修《醉翁亭记》：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”主人有意隐去“酒”字，足见朋友之间真挚的友谊和高雅的志趣决非泛泛的“酒肉”之情可比。
纯朴友情，尽在对中。)
妙联撷趣：
①曹梦德兵败赤壁刘欢孙悦 汉高祖封侯洛阳萧红韩寒
②闲人免进(贤人进) 盗者休来(道者来) [增字联]
③流水夕阳千古(恨) 春露秋霜百年(愁) [减字联]
④感时溅泪 恨别惊心
⑤升官发财请走别路 贪生怕死莫入此门
(黄埔军校大门联，后来有人巧妙的换了“请”和“莫”两个字的位置，具有了强烈的讽刺意味)
(此环节由学生讨论发言说明妙处，教师适当启发、点拨补充)
四、板块三：牛刀小试显身手——撰写对联
(多媒体显示出问题，学生思考讨论发言，教师启发、点拨)
1.给出上联对下联。
①上联：行千里路 下联：( 读万卷书 )
②上联：精卫填海 下联：( )
精卫填海 雪中送炭
女娲补天(愚公移山) 锦上添花
望梅止渴 绳锯木断
画饼充饥 水滴石穿
2.对联寻亲：将下列打乱的对联准确配对。
①发愤识遍天下字 ②雨滋春树碧连天
③腊梅吐芳迎红日 ④学海无涯勤可渡
⑤书山万仞志能攀 ⑥立志读尽人间书
⑦绿柳展枝舞春风 ⑧风送花香红满地
(①⑥、⑧②、③⑦、④⑤)
3. 对联与生活息息相关，凡眼前景、身边事皆可入对联。
请根据所提供的情境作集句联。
①今天，青春年少的学子、博学多才的老师和可亲可敬的长者济济一堂，辑一副对联，描写此盛况。
(参考：群贤毕至，谈笑有鸿儒;少长咸集，往来无白丁。
《鸿门宴》说案设计【1】
说教材
《鸿门宴》节选自司马迁的《史记》。
它描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义的胜利成果而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
说教学目标
知识目标：
(1)了解司马迁与《史记》
(2)学习文言字词句，掌握通假字，归纳多义词，了解文言句式
能力目标：
(1)培养阅读浅易文言文的能力
(2)培养初步评价文章的表达技巧的能力
情感目标：理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。
说教学设想(包括说《大纲》《说明》、说教法学法、说学生)
《教学大刚》规定，高一阶段是“在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析能力”，而近年的高考《考试说明》也明确指出要“分析概括作者在文中的观点态度”，“初步评价文章的表达技巧”，而这正是当前的高中生所缺乏的，因此，我把《鸿门宴》设计成三课时，第一课时在介绍背景、作家及作品的前提下，重在让学生读懂课文，第二课时则重在掌握常见文言现象，培养阅读浅易文言文的能力，第三课时则重点分析项羽这一人物形象。
具体的设想是要求学生在通读课文、理解故事情节的基础上展开讨论。
先明确项羽在鸿门宴上性格特点，然后结合作者对项羽的评价、刘邦对人才的阐述、项羽本人的感慨，以及后人对项羽的认识，全方位多角度地认识项羽这一人物形象及其在历史上的作用，最后让学生谈谈自己对项羽的看法，写成短文。
教学重难点：分析人物形象的方法
教具：多媒体
说导语
1949年，解放战争到了最后的决战关头，4月26日，人民解放军占领南京，得到这个胜利的消息，毛泽东同志乘兴挥毫，写下了著名诗篇《七律·人民解放军占领南京》，号召全军将士“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。
今天我们就继续学习《鸿门宴》，看看西楚霸王项羽是如何沽名钓誉，并由此走上失败之路的。
说教学过程
(1)通读全文
(2)讨论项羽人物形象
第一步：项羽的性格特点是什么 ?
通过讨论明确：缺乏政治远见，沽名钓誉，为人不忍，刚愎自用，不畏强暴，不用阴谋。
答案不是惟一的，允许同学有不同认识，只要有理有据即可。
第二步：作者是如何刻画这一人物形象的?
要点：(1)在矛盾斗争中刻画人物。
提示：作者塑造这一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗争中，围绕着是否对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为采取什么态度，对刘邦逃席又采取什么态度展开。
(2)用对照手法烘托人物形象。
提示：刘邦和项羽的矛盾是鸿门宴中最尖锐的矛盾，因此作者将这两个人物放在一起，形成鲜明对照，如刘邦的虚伪狡诈，项羽的直率粗犷。
这一步应在分析项羽形象的基础上，引导学生归纳总结。
第三步：作者对项羽的评价如何?(多媒体演示《史记·项羽本纪》)
夫秦失其政，陈涉首难，豪杰峰起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸，乘势起陇母之中，三年，将遂五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
及项羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。
自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。
乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!
提示：作者是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄及行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。
第四步：项羽与刘邦在鸿门宴上的斗争除了人物性格的因素外，还有是否善用人才的区别。
我们不妨听听刘邦是如何谈用人与成败的。
(多媒体演示《史记·高祖本纪》)
夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。
镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。
连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
提示：刘邦善于用人，所以他成功了。
而项羽正是在这一点上做得不够，所以他失败了。
可见能否善用人才对一个领袖人物的成败起着关键作用。
第五步：项羽本人又有何高见呢?(多媒体演示项羽的《垓下歌》)
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何。
虞兮 ，虞兮，奈若何?
第六步：后人对项羽的认识怎样?(多媒体演示三首诗)
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭 王安石
百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
咏项羽 李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
提示：
杜 牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。
应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。
王安石：军民离心，败势难回。
根据“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析作者的意图。
李清照：项羽气势豪壮，令人敬仰。
因为该诗从开始到结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
第七步：小结
(3)布置作业：结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，谈谈自己对这一人物的看法。
写一篇随笔，300~400字。
板书
鸿门宴
司马迁
项羽
性格特点 刻画手法 作者评价 刘邦阐述 项羽感慨
悲剧英雄 不善用人 刚愎自用 固执已见
后人认识 王安石
杜 牧
李清照
《奇妙的对联》教学设计【2】
【教学目标】
(一)知识与能力
1. 了解对联所承载的中华民族传统文化。
2. 积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
3. 学习欣赏对联，重点积累赏析名联;尝试对对联。
(二)过程与方法
课前搜集整理，课内讨论交流，师生互动，合作探究，借鉴仿写，使学生有所积累。
(三)情感态度与价值观：了解对联所承载的中华民族传统文化，培养学生的民族自豪感。
【教学重点】掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
【教学难点】引导学生利用所学对联知识尝试对对子。
【教学方法】采用板块式教学法，以学生为主体，师生互动。
联系以前学过的古诗文，温故知新，引导学生掌握对联知识。
【教学准备】指导学生进行课前预习和搜集活动，积累一些对联故事和名联，为课堂活动做好准备;教师搜集资料，制作多媒体课件。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、故事激趣，导入新课(亦可让学生讲述课外搜集的有关对联的故事)。
以郑板桥智识奇联的故事导入——上联：二三四五，下联：六七八九，横批：南北。
[缺“一”(衣)少“十”(食)没“东西”]
二、板块一：掀起你的盖头来——走进对联(多媒体课件显示)
1. 指导学生阅读课文，了解对联常识。
(学生回答后多媒体显示)
l对联，也叫楹联、楹帖、对子等。
l对联由上联和下联组成，要求对仗工整，平仄协调。
l对仗的要求是字数相等，词性相同，结构相当。
l对联讲究平仄，平仄相异，仄起平落。
2. 指导学生根据对联的常识完成课本练习。
学生思考讨论发言
(1)上联：孙行者 下联：祖冲之(胡适之)
要求学生讨论，各抒己见，说出理由即可。
(2)上联：一代文章推《子夜》 下联：毕生心血似《春蚕》
(要求学生按照对联的基本要求回答，然后多媒体显示)
三、板块二：读你千遍不厌倦——欣赏对联(多媒体课件显示)
1.指导学生阅读课文，了解对联分类以及欣赏对联与语文学习的关系。
对联大体可以分为名胜类、喜庆类、哀挽类、谐讽类、文艺类、行业类、集句类等
2.师生共同赏析课本名联，要求学生讨论说明来历和妙处，教师适当点拨。
(见课本)
3.妙联撷趣。
(多媒体显示教师与学生辑录的妙联，以学生为主体，师生互动，奇联共欣赏。)(多媒体课件显示)
名胜联：
①翁去八百载醉乡犹在 山行六七里亭影不孤(岳阳楼·范仲淹)
②四面湖山归眼底 万家忧乐到心头(醉翁亭·欧阳修)
哀挽联：
①译著尚未成书惊闻陨星中国何人领呐喊 先生已经作古痛洒泪雨文坛从此感彷徨(鲁迅)
②千古奇冤莫须有 百战忠魂归去来(岳飞)
③恩泽曾为天下雨 来仪不愧古人风(周恩来·藏头联)
④此志得舒 为民舍予(老舍)
谐讽联：
①昔具盖世(该死)之德 今有罕见(汉奸)之才(讽刺汪精卫)
②袁世凯 千古 中国人民万岁 (含义袁世凯对不住中国人民)
行业联：
①闻香下马 知味停车(饭店)
②由此登堂入室 任君平步青云(鞋店)
③虽为毫末技术 却是顶上功夫(理发店)
④春夏秋冬一岁川流不息 东南西北四方宾至如归(宾馆、旅社)
⑤常留桃李春风面 聊解蒹葭秋水思(照相馆)
集句联：
①劝君更尽一杯酒 与尔同销万古愁(酒店)
②君子之交淡如 醉翁之意不在
(传说一士人家贫，欲与朋友祝寿，无钱买酒，遂以水代酒曰：君子之交淡如，其友笑答：醉翁之意不在。
上联出自《庄子·山水》：“君子之交淡如水，小人之交甘若醴。”下联出自欧阳修《醉翁亭记》：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”主人有意隐去“酒”字，足见朋友之间真挚的友谊和高雅的志趣决非泛泛的“酒肉”之情可比。
纯朴友情，尽在对中。)
妙联撷趣：
①曹梦德兵败赤壁刘欢孙悦 汉高祖封侯洛阳萧红韩寒
②闲人免进(贤人进) 盗者休来(道者来) [增字联]
③流水夕阳千古(恨) 春露秋霜百年(愁) [减字联]
④感时溅泪 恨别惊心
⑤升官发财请走别路 贪生怕死莫入此门
(黄埔军校大门联，后来有人巧妙的换了“请”和“莫”两个字的位置，具有了强烈的讽刺意味)
(此环节由学生讨论发言说明妙处，教师适当启发、点拨补充)
四、板块三：牛刀小试显身手——撰写对联
(多媒体显示出问题，学生思考讨论发言，教师启发、点拨)
1.给出上联对下联。
①上联：行千里路 下联：( 读万卷书 )
②上联：精卫填海 下联：( )
精卫填海 雪中送炭
女娲补天(愚公移山) 锦上添花
望梅止渴 绳锯木断
画饼充饥 水滴石穿
2.对联寻亲：将下列打乱的对联准确配对。
①发愤识遍天下字 ②雨滋春树碧连天
③腊梅吐芳迎红日 ④学海无涯勤可渡
⑤书山万仞志能攀 ⑥立志读尽人间书
⑦绿柳展枝舞春风 ⑧风送花香红满地
(①⑥、⑧②、③⑦、④⑤)
3. 对联与生活息息相关，凡眼前景、身边事皆可入对联。
请根据所提供的情境作集句联。
①今天，青春年少的学子、博学多才的老师和可亲可敬的长者济济一堂，辑一副对联，描写此盛况。
(参考：群贤毕至，谈笑有鸿儒;少长咸集，往来无白丁。
